Réunion du groupe à Vitry le François

le 23 mars

Tour de table et présentation pour les nouveaux venus du groupe. 

Retour sur l’expérimentation en recherche mathématiques ou en texte libre

Texte libre

Estelle : 

Le cahier d’écrivain a été décoré. Les élèves ont fait des productions qui ne sont pas corrigées, sauf si l’enfant le demande. 

Les volontaires peuvent lire leur texte. 

En fin de semaines 2 ou 3 textes sont choisis et sont corrigés au T.N.I. 

Différentes pratiques sont expliquées. 

Florence et Béatrice nous expliquent leur « méthode » au CP. 

En amont, il y a déjà un gros travail sur la phrase orale, en lien avec les images de la méthode de lecture. 

Ensuite les élèves travaillent sur leur ardoise puis sur le cahier d’écrivain. 

Le texte est début de l’année un peu guidé puis ensuite lors de l’étude du son travaillé en lecture, elles notent au tableau les mots que les enfants proposent avec ce son. Lors du texte libre, les enfants peuvent utiliser un mot de cette liste comme point de départ. 

Questions en suspens : 

* Comment diffuser ces textes ? blog de l’école ou version papier 

* Où trouver des lanceurs ou des incitateurs de texte ?  

* Est-ce que le support a son importance ?  

(la collègue de Marson nous explique que ses élèves écrivent beaucoup plus depuis qu’ils ont un cahier que sur des feuilles rangées dans une pochette) 

* Quelle est la place de la correction ?  

(Benoit explique qu’il annote avec un code et que les élèves s’autocorrigent) 

(en CP, les collègues font le choix de corriger tout mot mal orthographié en utilisant une couleur différente de celle utilisée par l’enfant) 

* Le temps doit-il être imposé ou non ?  

Chez certains collègues le cahier de texte libre est disponible à tout moment, pour d’autres il est intégré à un plan de travail, pour encore d’autres il est intégré dans l’emploi du temps de la classe à un moment donné de la semaine. 

Comment revenir sur un texte libre ? 

Quel texte libre choisir pour retravailler l’étude de la langue ? 

Recherches mathématiques

En CP Angélique a fait une recherche. Un élève avait apporté un paquet de bonbons pour son anniversaire. Par 2 les élèves ont dû calculer combien de bonbons chaque enfant aurait. 

En CM1/CM2 Benoit est parti de la recette que les correspondants avaient envoyée. 

Il est allé chercher 500g de farine et les enfants ont dû recalculer tous les différents ingrédients avec ce point de départ. 

Ensuite, pour peser les ingrédients, les élèves n’avaient qu’une balance Roberval avec uniquement des hectogrammes et des demi-hectogrammes. 

Existe-t-il des lanceurs de problèmes ? 

• DVD "La création mathématique collective" édité par l'ICEM 

La pédagogie institutionnelle

Conseil de classe coopérative

Il est organisé en 4 parties 

• Félicitations 
• Critiques 
• Décisions de classe et propositions 
• Les métiers de la classe 

Lors de la partie félicitations ou critiques l’enfant doit expliquer pourquoi il félicite ou il critique. 

Les critiques peuvent se faire par messages clairs 

L’enseignant est au même niveau que les élèves. Il peut aussi faire des propositions sur des points à réfléchir. 

Benoit explique que dans sa classe, le président et le secrétaire nommés au conseil précédents peuvent régler des conflits récurrents. 

Réunion du 4 mai à l'école Equiernolles de Bétheny

Ordre du jour : 

Quoi de neuf 

Faire une balade mathématique et son exploitation